Justificación
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, (2005 p. 34) indica que un educador, de cualquier nivel académico, que no conozca y domine la aplicabilidad de las tecnologías de información y comunicación está distante, ajeno y en desventaja en comparación con los alumnos que sí la conocen y dominan. Ellos dominan la tecnología sin siquiera haberlo buscado directamente. La tecnología se ve presente en la vida normal, y las escuelas necesitan avanzar rápido para adaptarla al sistema; inclusive, en los lugares más remotos de cada país. Lamentablemente hoy día, no todos los niveles de la comunidad educativa actual han sido capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos que sí traen un impacto en la educación.
La tecnología avanza día a día con pasos agigantados, quien no maneje las acciones básicas de conectividad tecnológica se evidencia en desventaja con las particularidades del mundo que lo rodea.
La preparación docente ha sido el eje transversal del cambio en educación y el potenciar habilidades tecnológicas ha figurado como parte importante de los pensum de estudios de profesorados. La profesionalización con base a temas de tecnología, conectividad a internet, multimedia, digitalización, recursos de comunicación sincrónica y asincrónica debe ser constante, objetiva y personal; los docentes deben adaptarse a nuevas formas de impartir los contenidos declarativos y procedimentales apoyándose cada día más de los recursos y herramientas que brinda el internet.
Lo antes dicho demuestra la necesidad de enriquecer procesos y modalidades de enseñanza.
El contexto educativo en Guatemala, principalmente en los niveles preescolar, primario y medio; en el primer trimestre del año 2020 marcó claramente que necesita implementar modalidades de comunicación sincrónica y asincrónica, dada la transformación del proceso de enseñanza a raíz de seguir en el proceso educativo a distancia por la razón del confinamiento obligatorio de la población estudiantil, esto por la pandemia COVID-19. El escenario en que se encontraron los centros educativos del nivel de educación media, para llevar a cabo el proceso de enseñanza; llevó a autoridades del Ministerio de Educación y equipos directivos a replantear metodologías de trabajo a distancia, sin embargo, existe un escenario paralelo a ello que orilla a analizar qué tanto están preparados los docentes para hacer uso de TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje que debe continuar independientemente de las problemáticas que ha generado la pandemia mundial.
El presente caso de estudio está enfocado a desarrollar investigación, análisis y propuesta de alternativas de solución a la actual forma de trabajo docente, partiendo de la idea que la profesionalización docente es el primer escalón en cualquier proceso de transformación educativa, en este caso, transformación a la era digital.
Los referentes teóricos o prácticos
sobre educación a distancia en el marco de una pandemia, que implique
el cese de clases presenciales son casi nulos. Por lo tanto: los docentes
actuales son pioneros en implantar nuevas formas de trabajo y cubrir
necesidades educativas a pesar de carecer de experiencia en este contexto.
Afortunadamente, el modelo de educación virtual o educación a distancia se evidencia en diversas universidades
de todo el mundo, situación que da la pauta a instituciones académicas del
nivel medio para poder plantear e implementar su propio modelo de trabajo. Las
autoridades educativas u organizaciones relativas al tema académico están
responsabilizadas a establecer procesos de profesionalización docente en el
desarrollo de la enseñanza virtual (e-learning) destinada a niños y
jóvenes de todas las edades.
La educación virtual que se vive en universidades, muestra ese modelo extrapolable al nivel de educación media, siendo su proceso la pauta que marque el propio diseño de la nueva forma de trabajo educativo a distancia, que vino para implantarse al sistema educativo de muchos países como Guatemala que actualmente viven la necesidad de seguir con el desarrollo de la educación aun en la distancia, a raíz de los efectos marcados por la pandemia del COVID-19.
